Pemberian Motivasi Guru dalam Pembelajaran

Pemberian Motivasi Guru dalam Pembelajaran

 Ditulis oleh Uus Manzilatusifa

  Penulis: Dra. Hj. Uus Manzilatusifa, M.Si. (dosen tetap pada Universitas Langlangbuna di Bandung).     Abstrak:

Pemberian motivasi guru dalam pembelajaran dapat terdiri atas Pemberian Penghargaan, yang dapat menumbuhkan

inisiatif, kemampuan-kemampuan yang kreatif dan semangat berkompetisi yang sehat, pemberian penghargaan sebagai

upaya pembinaan motivasi tidak selalu harus berwujud atau barang, tetapi dapat juga berupa pujian-pujian dan hadiah-

hadiah im-material. Pemberian perhatian yang cukup terhadap siswa dengan segala potensi yang dimilikinya merupakan

bentuk motivasi yang sederhana, karena banyak yang tidak memiliki motivasi belajar diakibatkan tidak dirasakannya

adanya perhatian. Ajakan Berpartisipasi. Pada diri manusia ada sesuatu perasaan yang dihargai apabila dia dilibatkan

pada sesuatu kegiatan yang dianggap berharga. Oleh karena itu guru, harus selalu mengajak dan mengulurkan tangan

bagi siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran guna lebih bergairah dalam belajar dan memperkaya

proses interaksi antar potensi siswa dalam proses pembelajaran.     Kata Kunci: motivasi, proses pembelajaran, proses

interaksi pembelajaran.  

  A.    Pendahuluan  Kegiatan pembelajaran yang melahirkan interaksi unsur-unsur manusiawi adalah sebagai suatu

motivasi dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. Belajar merupakan kegiatan aktif siswa dalam membangun

makna dan pemahaman.  Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utamanya mendidik, mengajar, membimbing,

mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik dalam jalur formal. Guru dalam menjalankan fungsinya

diantaranya berkewajiban untuk menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis,

dialogis, dan memberikan motivasi kepada siswa dalam membangun gagasan, prakarsa, dan tanggung jawab siswa

untuk belajar.  Motivasi yang timbul dari dirinya untuk berbuat sesuatu muncul secara kodrati dari diri manusia itu sendiri

disebut motivasi intrinsik, sedangkan manusia yang menyebabkan mampu melaksanakan tugas dengan maksimal

karena ada dorongan dari luar disebut motivasi ekstrinsik.  Dengan demikian guru diharapkan merupakan orang yang

karena profesinya sanggup menimbulkan dan mengembangkan motivasi untuk kepentingan proses aspek-aspek

pembelajaran di dalam kelas yang keberadaan siswanya berbeda-beda secara individual, misalnya perbedaan minat,

bakat, kebutuhan, kemampuan, latar belakang sosial dan konsep-konsep yang dipelajari.  Dengan motivasi dari guru

merupakan faktor yang berarti dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Dua pembangkit motivasi belajar yang efektif

adalah keingintahuan dan keyakinan dalam kemampuan diri. Setiap siswa memiliki rasa ingin tahu, maka guru perlu

memotivasi dengan pertanyaan diluar kebiasaan atau tugas yang menantang disertai penguatan bahwa siswa mampu

melakukannya. Dengan demikian salah satu upaya guru yaitu memberikan motivasi kepada siswa dalam proses

pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.   B.    Pengertian Motivasi   pengertian motivasi menurut kamus

bahasa indonesia adalah dorongan yang timbul dalam diri seseorang secara sadar atau tidak sadar untuk melakukan

tindakan, tujuan tertentu.  Menurut E. Kusmana Fachrudin (2000:44) motivasi dibedakan atas dua golongan yaitu :  1.     

Motivasi Asli. Motivasi asli adalah motivasi untuk berbuat sesuatu atau dorongan untuk melakukan sesuatu yang muncul

secara kodrati pada diri manusia.  2.      Motivasi Buatan. Motivasi buatan adalah motivasi yang masuk pada diri seseorang

baik usaha yang disengaja maupun secara kebetulan.  Sejalan dengan pendapat Irianto (1997:247), motivasi eksternal

adalah setiap pengaruh dengan maksud menimbulkan, menyalurkan atau memelihara perilaku manusia. Dipertegas oleh

Mulia Nasution (2000:11), motivasi dari luar adalah pembangkit, penguat, dan penggerak seseorang yang diarahkan

untuk mencapai tujuan.  Dari beberapa pendapat diatas maka, jelas motivasi merupakan faktor yang berarti dalam

mendorong seseorang untuk menggerakkan segala potensi yang ada, menciptakan keinginan yang tinggi serta

meningkatkan semangat sehingga tujuan yang diinginkan dapat tercapai.  C.    Motivasi Guru Dalam Pembelajaran 

Motivasi yang sengaja dibentuk oleh orang luar dalam hal ini guru dapat dilakukan dengan berbagai cara, antara lain :  1.     

Pemberian Penghargaan. Dengan pemberian penghargaan ini dapat besifat positif karena dapat menumbuhkan inisiatif,

kemampuan-kemampuan yang kreatif dan semangat berkompetisi yang sehat, pemberian penghargaan sebagai upaya

pembinaan motivasi tidak selalu harus berwujud atau barang, tetapi dapat juga berupa pujian-pujian dan hadiah-hadiah

im-material.  2.      Pemberian Perhatian. Pemberian perhatian yang cukup terhadap siswa dengan segala potensi yang

dimilikinya merupakan bentuk motivasi yang sederhana, karena banyak yang tidak memiliki motivasi belajar diakibatkan

tidak dirasakannya adanya perhatian.  Sebagaimana yang dijelaskan Dimyati dan Mudjiono (2002:42) prinsip-prinsip

yang berkaitan dengan perhatian dan motivasi pembelajaran yaitu perhatian merupakan peranan penting dalam kegiatan

belajar. Dari kajian teori belajar pengolahan informasi terungkap bahwa tanpa adanya perhatian tidak mungkin adanya

pembelajaran. Perhatian akan timbul pada siswa apabila bahan pelajaran sesuai dengan kebutuhannya, apabila bahan

pelajaran dirasakan sebagai suatu yang dibutuhkan, diperlukan untuk belajar lebih lanjut atau diperlukan sehari-hari

akan membangkitkan motivasi untuk mempelajarinya. Apabila perhatian alami ini tidak ada, maka siswa perlu

dibangkitkan perhatiannya.  3.      Ajakan Berpartisipasi. Pada diri manusia ada sesuatu perasaan yang dihargai apabila dia

dilibatkan pada sesuatu kegiatan yang dianggap berharga. Oleh karena itu guru, harus selalu mengajak dan

mengulurkan tangan bagi siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran guna lebih bergairah dalam belajar

dan memperkaya proses interaksi antar potensi siswa dalam proses pembelajaran.  Selain hal-hal diatas, untuk

membangkitkan motivasi yang efektif adalah melalui prnsip-prinsip motivasi dalam belajar. Setiap siswa memiliki rasa

ingin tahu, oleh karena itu guru memberikan penguatan bahwa siswa pasti bisa.   Prinsip-prinsip motivasi dalam belajar

adalah sebagai berikut :  1.      Kebermaknaan. Siswa akan termotivasi untuk belajar jika kegiatan dan materi belajatr dirasa

bermakna bagi dirinya. Keberadaan lazimnya terkait dengan bakat, minat, pengetahuan, dan tata nilai siswa.  2.     

Pengetahuan dan keterampilan Prasyarat. Siswa akan dapat belajat dengan baik jika dia telah menguasai semua

prasyarat baik berupa pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Oleh karena itu, siswa akan menggunakan pengetahuan

awalnya untuk menafsirkan informasi dan pengalamannya. Penafsiran itu akan membangun pemahaman yang

dipengaruhi oleh pengetahuan awal itu. Dengan demikian, guru perlu memahami pengetahuan awal siswa untuk

EDUCARE: Jurnal Pendidikan dan Budaya

http://educare.e-fkipunla.net Generated: 16 January, 2009, 03:40dikaitkan dengan bahan yang akan dipelajarinya. Sehingga membuat belajar menjadi lebih mudah dan bermakna.  3.     

Model. Siswa akan menguasai keterampilan baru dengan baik jika guru memberikan contoh dan model untuk dilihat dan

ditiru.  4.      Komunikasi Terbuka. Siswa akan termotivasi untuk belajar jika penyampaian dilakukan secara terstuktur sesuai

dengan tingkat perkembangan kognitif siswa sehingga pesan pembelajaran dapat dievaluasi dengan tepat.  5.      Keaslian

dan Tugas yang Menantang. Siswa akan termotivasi untuk belajar jika mereka disediakan materi, kegiatan baru atau

gagasan murni/asli (novelty) dan berbeda. Kebaruan atau keaslian gagasan akan menambah konsentrasi siswa pada

pembelajaran. Hal ini berpengaruh pada pencapaian hasil belajar. Konsentrasi juga dapat bertambah bila siswa

menghadapi tugas yang menantang dan sedikit melebihi kemampuan. Sebaliknya bila tugas terlalu jauh dari

kemampuan, akan terjadi kecemasan, dan bila tugas kurang dari kemampuan akan terjadi kebosanan.  6.      Latihan yang

Tepat dan Aktif. Siswa akan dapat menguasai materi pembelajaran dengan efektif jika KBM memberikan kegiatan latihan

yang sesuai dengan kemamapuan siswa dan siswa dapat berperan aktif untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. 

7.      Penilaian Tugas. Siswa akan memperoleh pencapaian belajar yang efektif jika tugas dibagi dalam rentang waktu yang

tidak terlalu panjang dengan frekuensi pengulangan yang tinggi.  8.      Kondisi dan Konsekuensi yang Menyenangkan.

Siswa akan belajar dan terus belajar jika kondisi pembelajaran dibuat menyenangkan, nyaman dan jauh dari perilaku

yang menyakitkan perasaan siswa. Belajar melibatkan perasaan. Suasana belajar yang menyenangkan sangat

diperlukan karena otak tidak akan bekerja optimal bila perasaan dalam keadaan tertekan. Perasaan senang biasanya

akan muncul bila belajar diwujudkan dalam bentuk permainan khususnya pendidikan usia dini. Selanjutnya bermain

dapat dikembangkan menjadi eksperimentas yang lebih tinggi.  9.      Keragaman Pendekatan. Siswa akan belajar jika

mereka diberi kesempatan untuk memilih dan menggunakan berbagai pendekatan dan stategi belajar. Pengalaman

belajar tidak hanya berorientasi pada buku teks tetapi juga dapat dikemas dalam berbagai kegiatan praktis seperti

proyek, simulasi, drama dan atau penelitian/pengujian.  10.  Mengembangkan Beragam Kemampuan. Siswa akan belajar

secara optimal jika pelajaran disajikan dapat  mengembangkan berbagai kemampuan seperti kemampuan logis

matematis, bahasa, musik, kinestetik, dan kemampuan inter maupun intra personal. Tiap siswa memiliki lebih dari satu

kecerdasan yang meliputi kecerdasan : musik, gerak badan (kinestetik), logika-matematika, bahasa, ruang, intra pribadi,

dan antar pribadi. Sekolah perlu menyediakan berbagai pengalaman belajar yang memungkinkan kecerdasan itu

berkembang; sehingga anak dengan berbagai kecerdasan yang berbeda dapat terlayani secara optimal.  11.  Melibatkan

Sebanyak Mungkin Indera. Siswa akan menguasai hasil belajar dengan optimal jika dalam belajar siswa dimungkinkan

menggunakan sebanyak mungkin indera untuk berinteraksi dengan isi pembelajaran.  12.  Keseimbangan Pengaturan

Pengalaman Belajar. Siswa akan lebih menguasai materi pembelajaran jika pengalaman belajar diatur sedemikian rupa

sehingga siswa mempunyai kesempatan untuk membuat suatu refleksi penghayatan, mengungkapkan dan

mengevaluasi apa yang dia pelajari.  D.   Kesimpulan  1.      Guru adalah merupakan orang yang karena profesinya sanggup

menimbulkan dan mengembangkan motivasi untuk kepentingan proses pembelajaran di kelas sehingga tercapai tujuan

pembelajaran dengan cara: pemberian penghargaan, pemberian perhatian, dan ajakan berpartisipasi.  2.      Prinsip-prinsip

motivasi dala pembelajaran, teridiri atas: kebermaknaan, pengetahuan dan keterampilan prasyarat, model, komunikasi

terbuka, keaslian dan tugas yang menantang, latihan yang tepat dan aktif, penilaian tugas, kondisi dan konsekuensi

yang menyenangkan, keragaman pendekatan, mengembangkan beragam kemampuan, melibatkan sebanyak mungkin

indera, dan keseimbangan pengaturan pengalaman belajar.     Daftar Pustaka  Dimyati, Mudjiono. 2002. Belajar dan

Pembelajaran. Bandung. PT Rineka Cipta  Depdiknas. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta  E. Kusmana,

Pachrudin. 2000. Asas, strategi-metode. UPI. Bandung  Irianto. 1997. Edisi Kedua. Pengantar Manajemen. IBII STIE.

Jakarta  Kamus Besar Bahasa Indonesia. 1997. Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan   Pengembangan Bahasa. Balai

Pustaka. Jakarta  Mulia Nasution. 2000. Manajemen Modern. Pionir Jaya. Bandung  Otong Kardisaputra. Belajar dan

Pembelajaran. FKIP Unla. Bandung  Sardiman. 2000. Interaksi dan Motivasi Belajar. Grafindo Persada. Jakarta  

EDUCARE: Jurnal Pendidikan dan Budaya

http://educare.e-fkipunla.net Generated: 16 January, 2009, 03:40